Depuis les teaching machines développées par Skinner jusqu’au développement des techniques d’adaptive learning ou de réalité virtuelle, les technologies éducatives n’ont cessé de susciter de nouveaux espoirs pour individualiser et diversifier les enseignements, et renforcer ainsi les apprentissages. Alors que les usages numériques se développent dans les classes, les débats sur leur efficacité se font plus vifs. Depuis une quarantaine d’années, de nombreux travaux ont tenté d’en mesurer l’impact et de synthétiser les résultats obtenus sous la forme de méta-analyses. Notre article présente cette littérature méta-analytique avec un point de vue critique. L’objectif est d’éclairer le débat sur l’intérêt du développement des usages numériques à l’école et d’esquisser de nouvelles pistes de recherche susceptibles d’en préciser la portée et les limites.