Cette étude a pour but d’étudier l’effet d’une induction émotionnelle par la musique sur les performances orthographiques grammaticales d’enfants de CM1 et CM2. En référence au modèle d’Ellis et Moore (1999), l’émotion, positive ou négative, impacterait les performances cognitives en privant l’individu d’une partie de ses ressources attentionnelles. L’acte d’orthographier repose sur des processus de différentes natures, plus ou moins coûteux en ressources attentionnelles. Ainsi, l’effet de l’émotion devrait être différencié selon le coût attentionnel de l’accord à réaliser et le niveau d’expertise du scripteur. Les résultats révèlent un impact négatif de l’induction émotionnelle négative sur les performances orthographiques grammaticales. Cet effet est différencié selon le type d’accord (nominal vs. verbal) à mettre en œuvre et le niveau orthographique des enfants.