En France, comme le rapporte l’évaluation internationale PISA (2009), 19,6 % d’adolescents présentent des difficultés relativement importantes de lecture. Pour mieux prendre en charge ces lecteurs, il est essentiel d’identifier précisément les processus fondamentaux engagés dans la lecture qui sont déficients chez eux. Cette revue critique de littérature propose une synthèse des données disponibles sur la lecture chez le collégien normo-lecteur à partir du cadre théorique général de Gough et Tunmer (1986). Elle comporte deux parties : une sur les prédicteurs de la compréhension écrite et une sur les prédicteurs des capacités d’identification des mots écrits.