Effect of teaching context on student motivational inequalities in physical education: The role of student perception of teacher motivating style

Selon la théorie de l’autodétermination, le style motivationnel de l’enseignant d’éducation physique et sportive (EPS) joue un rôle essentiel dans la motivation des élèves. Cette étude visait à déterminer l’effet du contexte d’enseignement (favorisé / défavorisé) sur la perception des élèves du style motivationnel des enseignants d’EPS, et en retour sur leur motivation. 912 élèves (493 en contexte favorisé, 419 en contexte défavorisé) ont rempli deux questionnaires évaluant leur motivation en EPS et la perception du style motivationnel de leur enseignant. Les analyses comparatives ont montré que les enseignants en contexte défavorisé étaient perçus par leurs élèves comme soutenant davantage leurs besoins que les élèves en contexte favorisé, notamment concernant le soutien de l’autonomie et la structure. Les analyses multiniveaux n’ont indiqué aucun effet d’interaction entre le contexte d’enseignement et le style motivationnel perçu par les élèves, à l’exception de la relation entre la structure et la régulation identifiée.