Improving problem-solving skills through text comprehension-focused training: Who benefits most?

La compréhension des énoncés joue un rôle majeur dans les performances en résolution de problèmes (RDP), des compétences qui sont elles-mêmes dépendantes du statut socioéconomique (SSE) des enfants. Cette étude teste l’efficacité d’une intervention visant à améliorer la RDP en se concentrant sur la compréhension des énoncés. Dans cette étude, 1161 élèves de trois niveaux scolaires (CE2, CM1 et CM2) et issus d’écoles de milieux défavorisés ou non défavorisés ont été soumis à un test initial de compréhension ainsi qu’à un pré-test en RDP. Les élèves ont ensuite été répartis en trois groupes suivant leur niveau en compréhension initial (faible, moyen, fort). Tous les élèves ont ensuite suivi un enseignement sur plusieurs semaines, soit axé sur la compréhension des énoncés dans le groupe expérimental (GE) soit sur l’approche traditionnelle dans le groupe contrôle actif (GCA). Le post-test a révélé que les enfants du GE progressent significativement plus que les enfants du GCA, attestant de l’efficacité de l’intervention axée sur la compréhension. Cet effet positif n’est pas modéré par le statut socioéconomique de l’école mais est modéré par le niveau initial de compréhension : Ce sont en effet les élèves avec le plus faible niveau de compréhension initiale qui ont le plus bénéficié de l’intervention. Dans leur ensemble, ces résultats soulignent l’importance des compétences en matière de compréhension pour la réussite en résolution de problèmes.