L’importance de la motivation à lire dans la compréhension en lecture chez les adolescents : le roman graphique, un outil prometteur ?

Selon les résultats de l’enquête du Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves (PISA) de 2018, un élève de 15 ans sur quatre est considéré comme un lecteur peu performant. La génération d’inférences joue un rôle majeur parmi les processus de compréhension en lecture et représente une source potentielle de difficultés. Il n’est donc pas étonnant d’observer un développement important d’interventions ciblées sur cette compétence. Leurs effets pourraient néanmoins être partiellement médiés par la motivation à lire. En conséquence, quelle que soit la nature des interventions, si les adolescents ne sont pas motivés à s’y engager, celles-ci n’auront probablement que peu d’effet durable. Cependant, la motivation à lire est rarement considérée dans l’élaboration de ces interventions. Nous discutons donc de la pertinence d’un outil prometteur, qui pourrait à la fois soutenir l’entraînement des compétences de compréhension en lecture et favoriser la motivation à lire des adolescents : le roman graphique.