Learning by tablet-based drawing: Effects of verbal support among secondary-school students

Des études récentes ont montré que les effets de la génération de schémas sur l’apprentissage dépendraient du support fourni pendant la tâche. Cette étude a examiné les effets d’un support verbal (éléments textuels à dessiner mis en gras) sur la qualité des schémas générés, l’apprentissage et la précision du monitoring. 71 élèves de cinquième ont été répartis dans trois conditions d’apprentissage : 1) illustrations fournies, 2) génération de schémas sans support verbal ou 3) avec support verbal. Les résultats ont montré que le support avait des effets positifs sur la qualité des schémas complexes et la précision du monitoring. Aucun effet de la génération avec ou sans support n’a été observé sur la compréhension ou la mémorisation des informations du texte à dessiner. De plus, dans la condition avec support verbal, l’attention des apprenants semble avoir été détournée des autres éléments du texte puisque ces derniers ont été moins bien mémorisés.